为什么美式英语在短短35年内，便彻底取代西班牙语在菲律... - 安危情报站

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1946年7月4日，马尼拉黎刹公园，在星条旗降下的同时三星太阳旗缓缓升起，标志着菲律宾获得完整主权独立了。

文化殖民是殖民主义体系中极为重要的一环，许多仍在当代世界中发酵的文化结构，都是殖民脉络下的产物。文化的影响往往深远悠长，于是在殖民者离开、各国相继独立后，殖民的色彩仍旧挥之不去。

作为文化或者说文明的最主要载体，语言文字无疑在殖民文化或者说文化殖民中占据了最核心的部分。

就拿英语在当代印度的为例，曾经以日不落帝国之名辉煌了几个世纪的大英帝国，在崩解之后，它巍峨的主体已然消逝，遗留的阴影却未完全退去，英语的生命力甚至比帝国本身更为持久。

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电影《咖喱味英语》海报

2012年的宝来坞喜剧片《咖喱味英语》（EnglishVinglish）将英语在印度社会的地位表现得淋漓尽致。该片的女主角在印度社会因不懂英语而大吃苦头，展现了印地语（Hindi）在权力位阶上远不如英语的难堪窘境，血淋淋地描绘出英语和印地语在当代印度的冲撞、角力。

《咖喱味英语》向我们揭示了笼罩在语言迷雾中的南亚，然而印度在此议题中并不孤单，环顾我们身处的东亚，其实近在咫尺的菲律宾也仍身处在这样的语言拉扯中。

自1898年美西战争爆发以后，西班牙人结束了在菲律宾群岛长达三个多世纪的殖民统治，而美国人在同年12月10日的巴黎和约上，以两千万美金的代价取得了菲律宾群岛的统治权。在美国势力大举入侵后，随着殖民政府大力推行教育政策、广设各级学校，美式英语逐渐取代过去流传范围有限的西班牙语，大大扭转了菲律宾社会的语言生态。

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1898年5月美国和西班牙军舰在马尼拉湾鏖战

相较于英国在印度动辄数百年的统治，美国在菲律宾群岛建立殖民政权的时间并不长，自1898年美西战争结束，到1942年日军占领菲律宾为止，美国人在菲律宾的统治不过四十来年的时间，相较于先前长达三百余年的西班牙殖民政权来说是微不足道的。

然而，最有趣也最吊诡的是，就语言使用的层面而言，美国对菲律宾社会所造成的影响却无比深刻，远在统治较久的西班牙之上。其中的原因与两个殖民政权采取的统治政策有关，美国在接管菲律宾初期时推动的地毯式语言教育，深刻地影响了当代菲律宾社会的语言生态。

在此之中首任美属菲律宾民事总督威廉‧塔夫脱（William Howard Taft）领导的第二菲律宾委员会（Philippine Commission/Taft Commission），起到了决定性作用。第二菲律宾委员会对于治理菲律宾有着雄心壮志，积极推动交通、卫生和教育等面的建设计划。

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1901年3月27日，菲律宾委员会主席塔夫脱与苏禄苏丹贾玛鲁·基拉姆二世在和乐（Jole）见面。

塔夫脱主张“广泛而普遍的教育是一切的基石”，在施政尤以教育为重。有趣的是，第二菲律宾委员会虽代表美国殖民政权，他们一开始在制定教育方针时，却不以美式英语为唯一的选项，反而打算用前任殖民者所使用的西班牙语搭配当地语言进行教学。

然而，他们很快便发现西班牙语在当地并不普遍，而菲律宾境内的语言分布又极其复杂，且大多缺乏完整的书写系统，难以广泛地应用。除了棘手的语言问题外，先前第一菲律宾委员会（Schurman Commission）搜集的数据显示，尽管先前的西班牙殖民政府在境内设立了两千所以上的小学，但因需要额外付费，且仅教授识字、书法、教义问答和基本的数学，不仅民众就学意愿低落，也缺乏完整的教育体系。

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1963年马尼拉都会区塔夫脱大街

有鉴于此，第二菲律宾委员会决议重整国内的教育机构，第一步便是广泛在各省成立高中、在各区设立免费的公立小学。同时，考虑到菲律宾境内纷杂的语言难以作为学习媒介，为了让菲律宾人能够顺利“打开知识世界的大门”，他们确立美式英语为主要的教学语言。

第二菲律宾委员会在马尼拉成立了教育局，并参考美国本土的教育政策（美国梦），将小学定位为“向公众开放的大学”，中学则瞄准了中产阶级，至于更高等的教育，则设计给未来的领导阶层就读。确立好各级教育机关的主要任务和授课对象后，他们为解决菲律宾境内缺乏教育资源的问题，从美国本土征召了许多教师，以先遣和平部队的名义于飘洋过海抵达菲律宾。

其中最知名的是，1901年8月21日，搭乘美军托马斯号（USSThomas）抵达马尼拉的近500名来自哈佛、耶鲁、康奈尔等知名大学的教师们。因为这些教师搭乘托马斯号来菲，于是他们被称为“托马斯号上的人”（Thomasites），在托马斯号抵达之前和之后，还有不少美国教师来菲，他们也一并被称为Thomasites，于是Thomasites这个词就成了当年美国旅菲教师的别名。

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挤满旅菲教职人员的托马斯号抵达马尼拉港

他们的任务极其繁重，除了每日要在任职的教育机构讲授五小时外，还要拨时间训练当地的储备教师、于夜间开办成人补救教育，并监督各级学校筹建的情况。

除了引入教育人力外，殖民政府更从母国进口大量教材供教师使用，并依据美国当时流行的教育理论，大幅调整授课的内容与方向。在教育局看来，直接援引美国的教育资源是极其合理的，除了较有效率外，美国本土也是用同样的方式教育广大的欧洲移民，让他们接受美国精神的熏陶、共创和谐的移民社会。

在殖民政府如火如荼地推动教育时，菲律宾人也张开双臂拥抱这样的政策。尽管政府未强制人民必须接受教育，但民众踊跃地报名各级学校，就连曾与美国军队血战的阿奎纳多将军（Emilio Aguinaldo），也送自己的女儿上学，之后甚至送她到美国深造。

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1918年阿奎纳多的女儿卡门在美留学期间的留影

令人讶异的是，菲律宾人对于学习美式英语的热情异常高昂，成效也非常显著。1898年时多数的国民都还未接触过美式英语，但在短短的二十年之后菲律宾已经有28%的人能够阅读英文，甚至开始有人以美式英语创办文学及诗学的杂志。自1920年代起，用英文书写的小说和短篇故事蔚然成风，开启了持续到现在的美式英语书写传统。

在当时，也有少数人仍负隅顽抗，一部分菁英人士持续送自己的子女到教授西班牙语的私立学校，而在某些只设立美式英语学校的偏远地区，教会人士则大力劝阻当地居民不要注册就读。原因据说是因为美国人办的学校竟然排除了神学，这无疑亵渎了神。然而，这些举动1920年代初，便在第二菲律宾委员会改换神职人员的政策下逐渐销声匿迹。到了1923年，即便是马尼拉市内最标榜精英的私立学校，也都开设美式英语课程。

所以，美式英语在极短的时间内便取代了先前推行不广的西班牙语，摇身一变成为菲律宾人民竞相学习的语言。菲律宾学者西巴扬（B.P. Sibayan）曾认为，菲律宾的教育政策在这个时期扮演了关键的平衡角色。无论是贫苦是富裕，人人都是从零开始、从无到有，且因为殖民政府一视同仁地在各地广设学校、分配教师，大家所享有的教育资源大致是等同的。

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